2023年初，教育部网站发布《关于中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价结果的公示》，确定了197所建设单位的评价等级，160所院校获得优，37所院校获得良。

　　国家示范性高等职业院校、国家“双高计划”高水平专业群（A档）建设单位之一的武汉职业技术学院，此次评价被认定为“优”。该校在高水平专业群建设方面，积累了怎样的经验？原教务处处长夏光蔚与我们分享了该校在专业群自评及自评支撑数据的选取和收集、高水平专业群建设当中对于第三方数据的有效利用、人才培养质量监测数据如何反馈到教学过程之中等多方面的具体做法。

　　夏光蔚：建设期，承担建设任务的电子信息工程学院每年都会出一份高水平专业群建设的质量年报，用于总结本年度的重大建设任务、取得的成绩、典型案例、教学案例等，重视国家、省各类项目、成果、案例的申报。

　　在高水平专业群建设的过程中，对于一些“硬骨头”，比如：课程资源建设、课程建设、社会服务、国际交流等，学院采取积极出击，各个击破的方式，在校企共建、教师互培共聘方面，深化了与中国·光谷行业头部企业的合作。在课程建设方面，通过各类培训提高教师的教学能力、课程资源制作能力。在各类成果申报、对外服务、荣誉争取等工作过程中，形成常态化的工作模式，即组建专项任务建设团队，团队成员分工协作，合力完成任务。

　　对于一些需要长期坚持和突破的建设项目，专业群坚持长期和相关的学校职能部门、社会其他机构合作，寻找突破时机，比如在国际交流方面，专业群和学校职能部门间及时共享国际交流新的方式方法后，抱团攻关，逐步实现突破。

　　麦：《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价工作的通知》中要求各建设单位组织开展中期绩效自评并撰写自评报告。学校是如何对专业群建设情况进行自评的？在专业群建设成效自评支撑数据的选取和收集方面，是如何做的？

　　夏光蔚：2020年，学校依照教育部的工作部署，对获批高水平专业群（A档）的光电技术应用专业群的建设方案和任务书进行优化，进一步明确建设目标、任务和路径。专业群建设方案和任务书既是学校实施专业群建设的“操作手册”，也是学校对上级主管部门的“承诺书”。所以，本次中期自评的核心是围绕专业群建设方案和任务书的完成情况开展，对标建设任务和绩效目标，一条条梳理、比对，用数据和总结回答学校的专业群“建得怎么样”的问题。

　　专业群的建设是个系统工程，在评价数据的选取上首先是对标九大建设任务，从专业群建设基本情况、实践教学条件、师资队伍、课程建设、产学合作、社会服务、国际交流与合作、学生反馈、招生与就业等方面进行数据采集，选取以上方面的建设基础数据、工作特色成效等。另外，专业群建设的突出成效也从社会面关注的“重大项目”着手，比如主要选取教育部近年重点专项任务完成数据、常规工作完成突出成效以及历年质量工程项目突破情况等。

　　为保证高质量、高标准实施“双高计划”建设，学校实行“统一规划、责任到人、全员参与、全程监管”，从制度、经费、人员等方面做好监管。制度管理方面，学校制定《武汉职业技术学院双高建设绩效管理办法（试行）》等管理办法，明确双高领导小组和建设小组成员与职责。同时，学校还加强了对专项资金的专账管理，监控资金的投向、使用和绩效。专业群归属学院成立分党委纪检小组，监督建设任务的实施和成效。另外，学校十分重视项目建设管理的精细化，在“双高”建设任务中做到了“年初有清单，年中有检查，年底总清理”。学校的做法就是及时总结，常常汇报，多管齐下做好专业群建设过程管理。

　　麦：学校曾与校外第三方机构合作了全校专业诊断项目，不知教务处对于其中一些诊断数据的应用是怎样的？是否将一些诊断数据应用到高水平专业群建设当中？

　　夏光蔚：专业群建设需要打造技术技能人才培养高地，“高”的要求必须贴近学生、贴近企业，精准服务，这些都需要作为服务对象的数据反馈。

　　在专业诊断中，有针对性地采集专业（群）建设的评价数据，可以通过学生学习方面的数据评估人才培养情况，了解学生学习效果以便优化调整教育教学过程，还可以通过专业群对接企业方面的数据评估专业服务产业情况，有效在专业群的建设中融入企业需求更好的服务区域产业发展。

　　学校高水平专业群根据麦可思专业诊断报告中关于核心课程、通识课程、课程评价、教学标准等数据，立足“武汉·中国光谷”，以立德树人为根本任务，面向“芯屏端网”的战略产业集群，优化完善“通识共享+专业核心+拓展方向”的三层递进的模块化的“岗证课训赛”五位一体的课程体。